Просвещение

В начале 70-х годов изменение социально-экономической обстановки, правительственный курс на развитие наукоемких отраслей промышленности, отражавший развитие НТР в Японии, а также программа формирования "информационного общества" обусловили необходимость пересмотра системы просвещения.

Был подготовлен проект реформы, по которому предусматривалось экспериментальное введение в ряде школ новой системы начального и среднего образования. Вместо прежних сроков обучения 6-3-3 предлагались новые: 4-4-6. В школе для младшего возраста обучались дети с 4 до 8 лет, в начальной школе - с 8 до 12 лет, в средней школе - с 12 до 18 лет. Сущность нововведений в системе образования заключалась в ранней дифференциации обучения на основе выявления тестированием "способных" и "неспособных" учеников и организации групп в соответствии с выявленными способностями. Подобная дифференциация означала, что в 12-летнем возрасте ребенок должен был определить свою будущую профессию. Стратегия промышленных кругов на "интеллектуализацию производства", возникшая потребность в профессиональной мобильности и многоплановой деятельности рабочего, обусловленные развитием НТР, привели к изменению целей обучения школьника, его допрофессиональной подготовки. Основой школьного обучения становится комплексное действие трех звеньев: трудовой подготовки, формирования моральной, психологической подготовленности к труду и профориентации.

Однако новая реформа не только вводила раннюю дифференциацию в обучении, но фактически означала ликвидацию равного образования благодаря так называемым гибким учебным планам. "Гибкость" подразумевала возможность замены общеобразовательных обязательных предметов специальными, профессиональными. Таким образом, в условиях капиталистической страны реформа предполагала еще более резкое разделение уровней школьной подготовки для элиты и малообеспеченных слоев населения, сокращение школ, дающих полное среднее образование. В то же время формировалась группа престижных школ, обеспечивающих своим выпускникам поступление в элитарные университеты.

Проект реформы образования широко обсуждался в стране. Демократическая общественность выступила с его резкой критикой. Японский профсоюз учителей, требующий создания такой системы просвещения, которая бы содействовала формированию всесторонне развитой личности, указал на опасность установления над школой контроля со стороны буржуазного государства. Но наиболее острой критике подверглось положение проекта о дифференциации обучения - оно квалифицировалось как откровенное приспосабливание школы к нуждам экономического развития.

Реформа системы просвещения предполагала значительные изменения и в системе высшего образования. Важное значение придавалось ускоренной профессиональной специализации студента. Благодаря приобретению в укороченные сроки зачетов (кредитов) значительно сокращался период обучения, и тем самым выполнялся социальный заказ монополий. В наикратчайшее время они получали высококвалифицированную и конформистски настроенную рабочую силу (вследствие интенсификации обучения для студента становилось невозможным участие в студенческом движении и политической жизни страны).

Развитие НТР вызвало потребность в подготовке значительного числа специалистов по вычислительной технике. В 1972 г. Совет по обучению методам обработки информации объявил о создании во всех вузах центров обучения методам и навыкам работы с ЭВМ. Таким образом, овладение методами обработки информации было объявлено необходимым для любой специальности, она становилась элементом общего образования, звеном в подготовке страны к "эпохе информации".

Первым объектом перестройки высшего образования должен был стать созданный в 1969 г. на базе Токийского педагогического института университет Цукуба (город, расположенный в 60 км к северо-западу от Токио). Организация университета на принципах "рационализации" учебного процесса с тестированным "выявлением способностей", с упразднением университетского самоуправления и централизацией управления вызвали критическую оценку демократической общественности, оценившей проект реорганизации высшего образования как нарушение конституционных свобод. Контроль над деятельностью частных университетов был установлен при помощи политики финансирования. Несмотря на многочисленные протесты демократических слоев населения реформа системы просвещения в большинстве своих аспектов вступила в силу. В 1974 г. были начаты эксперименты по раннему обучению (с 4-летнего возраста), введены изменения в программах и слияние младшей и старшей средней школы в шестигодичный курс. С 1974 г. началось обучение в новом университете Цукуба. Было принято решение создать на базе этого города научный и учебный центр, куда предполагалось перевести из столицы значительное количество вузов и научно-исследовательских учреждений. В 1985 г. Цукуба стал местом проведения Всемирной выставки ЭКСПО-85.

Перестройка системы просвещения осуществлялась комплексно, одновременно с моральным и социальным воспитанием, идейной основой которого была провозглашена феодальная философия группы и ориентация на сохранение и совершенствование "традиционных качеств личности". В качестве конкретной программы использовался "Императорский рескрипт о воспитании", в первые послевоенные годы признанный парламентом как не соответствующий целям и духу демократизации страны. В 1966 г. в обстановке пропагандистской шумихи был опубликован проект "Программы формирования желательного образа человека", в котором были сформулированы черты "идеального японца", члена семьи и общества. Программа, подчеркивающая "надклассовый характер моральных качеств идеального японца", преподносилась как теоретическая база идеологического воспитания молодого поколения.

Несмотря на возмущение и протесты общественности, идеи моральной и социальной консолидации нации активно насаждаются в общественной жизни, в сфере культуры современной Японии. Важное место в реализации этого правительственного курса принадлежит городским общественным центрам, занимающимся воспитанием молодежи, и молодежным центрам, работа которых призвана повысить культурный уровень и физическую подготовку молодежи.